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Para entender la base de los juegos es importante tener una clasificación que sintetice su objetivo básico, una clasificación interesante es la proporcionada por Almond, profesor inglés que estudió la posibilidad de trabajar deportes utilizando juegos, ya que a la edad de primaria no tiene mucho sentido trabajar exhaustamente la parte técnica. Podemos diferenciar en:
- Blanco y diana. Lanzar un objeto a un punto móvil o fijo. Tiro con arco.
- Juegos de cancha dividida. Pasar movil a través de pie, mano o implemento.
- Juego de invasión. Conquistar espacios. Ejemplo claro de deporte sería el fútbol.
- Juego de relevo. Como atletismo.
- Juego de persecución.
- Juego de campo y bate Como críquet o béisbol.

Un ejemplo sobre esta clasificación se ha realizado con la inclusión de los valores que aparecen en “La carta de la tierra”, en todos aparecen el valor de la autoestima, colaboración y aceptar el resultado del juego pero además interdependencia, democracia, cambio de rol (no sólo aceptación, también empatía), cooperación.

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La puesta en práctica de cualquier sesión debe de contar con una organización previa. Esto engloba tanto la división, en grupos, de la clase como rutinas necesarias como esperar el comienzo de clase sentados y en silencio. Las circunstancias pueden variar por lo que también variará la organización. Un ejemplo clarificador sería el comienzo de clase, la rutina más eficaz para captar la atención creo que es estar sentados todos en círculo, pero si se está al aire libre y el terreno no es propicio se formarán en círculo pero de pie. Otro punto importante para la organización es no entregar material hasta que no se haya explicado el juego, si se necesita material para una demostración visual solo se cojera el necesario.
Una cosa es la planificación que se trae de casa y otra la realidad. En muchas no, en muchísimas ocasiones se desarrollarán juegos que no se comprendan, gusten, motiven, etc. que se deben de corregir con variantes o cambiar a otro. Tampoco se trata de jugar escasos minutos a uno, se debe dejar un tiempo prudencial para comprobar su efecto, teniendo en cuenta que no solo influirá la motivación o gusto de los alumnos-as también el planteamiento o comprensión son otros aspectos a tener muy en cuenta.
Cuando pedimos que se organice el grupo en un número de elementos determinados suele darse con frecuencia que se unen, en caso de fútbol es el caso más evidente, los chicos más talentosos impidiendo que pertenezcan a este los de inferior calidad.
La organización se puede realizar:
- Con pegatinas, números, colores, etc. donde entre en juego el azar.
- Dejar que se organice el grupo, suele ocurrir el ejemplo explicado anteriormente.
- De forma mixta, entran en juego las dos formas anteriores.
Atendiendo la formación en valores, la preparación y recogida de material es otra táctica interesante para inculcar cooperación.
Hace días pregunté a mi sobrinas (7 y 12 años), si conocían el juego de “churro, pico o tecna”, “manga, media manga, magutero” (tiene muchos nombres), etc. la respuesta fue “NO”, también le pregunté a chicos-as a los que imparto clase (entre 6 y 9 años), la respuesta fue similar. Este juego que ha pasado de generación en generación se fue difuminando con el paso del tiempo hasta desaparecer. Claro que el ritmo de vida, tipología familiar, avance tecnológico…, provoca un menor tiempo de dedicación a los juegos y por supuesto, menor si son de calle.
El utilizar materiales reciclados es quizá menos motivante que contar con los originales pero por el contrario resulta más gratificante de forma personal, elaboración y uso.
La clase de hoy ha mostrado algo muy interesante si damos la oportunidad de aumentar el rendimiento de “la familia” a través del azar no necesariamente ganarán las “familias” que contenían los componentes más ágiles, inteligentes, rápidos….